黄泉安|捍卫双语教学数理，华社华中任重道远

类似的噪音一直跟随政治气候此消彼长、此起彼落，但议题多是先天性教育素质沦落的后遗症，多年来都匮乏对症下药、改弦易辙的良方。

执行近8年的双语教学计划（DLP）又现争议，噪音源头是自诩为昌明政府的教育部与教育部长，让人嗟叹十年树木百年树人的使命感模糊，布城缺乏与时并进的前瞻性。

教育是培育英才的摇篮，先进国的经济吐量现已进入3纳米晶片与量子计算领域，电脑编码已是古旧的科技，过去半世纪培训人力资源是侧重于科学、技术、工程与数学四大领域，现今才有机械人代工与生成式人工智能价值链。

我国仍在发展中国家行列中挣扎，人才吐量应与国际供应链并驾齐驱才对，处理不好就会从数字化的国际经济体系中掉队，终点会非常残酷：学生毕业没出路，结局就是祸国殃民。

双语教学计划是2016年政治风雨年代的新见识，启航时战战兢兢，政策序语是概述教育部将依据更广泛的“加强马来西亚语言和加强英语语言”（MBMMBI）策略，为国家未来人资需求而实施前瞻性教育计划。

初时，有逾300所学府乐意当“白老鼠”而积极响应参与，因为董事部、家长与学生都看到，双语教学能确保学生取得学术与专业技能之外，也能磨练国际语言的掌控力，以期日后在国际竞技场与人拼江山、争长短。

说起来，双语教学计划具有战略性构思，旨在加强学生的双语能力，最终使他们在日后既相互联系又竞争激烈的世界里，做好上阵准备。

但是，也有人对双语教学计划扯后腿，尤其是“捍卫国语”挂帅的伪民族主义者，无时不是见缝插针，就是借故倒米。

DLP实施初期，教育部曾做实地考察，汇报双语教学学校某些学生缺乏国语和母语的基本掌握能力，让教育部官员有理论强调，学校仍须满足所有指标，包括掌控国语的能力才能落力双语教学。

就这样，类似的噪音一直跟随政治气候此消彼长、此起彼落，但议题多是先天性教育素质沦落的后遗症，多年来都匮乏对症下药、改弦易辙的良方。

回首重看双语教育实施8年了，截至2023年底，我国共有2420所双语教学学校，包括 1613所小学和807所中学，成败关键点是天时与人和，马来西亚是我斯祖国，地利永远站在我们这边。