友族读华小（二）| 谢立意：不受非华裔生增影响 华小讲华语 不变质
随着郊区华裔人口移居城市，越来越多郊区的华小人数日益减少，甚至成为了微型华小，而这些微型华小，正是靠非华裔生来支撑。
*华小纪实：友族生的苦与乐”特别企划系列，即日起连载。
专题报道：王丽琴
摄影：黄冰冰、赖国华（部分照片由受访者提供）
随着郊区华裔人口移居城市，越来越多郊区的华小人数日益减少，甚至成为了微型华小，而这些微型华小，正是靠非华裔生来支撑。
这也引发了一个疑问：华小靠友族学生来维持，学校的教学和行政语文，会不会不再是中文？
教总主席谢立意强调，华小依然保持中华文化的特色和基础，不会因为非华裔生居多而变质。更重要的是，在华小就要讲华语、传承和弘扬中华文化。
教师须坚持华语沟通
他表示，华小教师会进行沉浸式教学，即使班内的一两名非华裔生无法理解，教师还是会坚持以华语沟通，以让他们适应华小的学习环境。
校方也会尽量安排非华裔生穿插在不同班级，让他们能接触更多华裔生，助于他们的学习进程。
相反地，对于以非华裔生居多的小型或微型华小，教师在迫不得已的情况下还须以双语教学，而导致有些学生会过度依赖教师的“翻译说明”。
他们在缺少中文环境下，很可能会觉得中文很难而失去学习的动力。
日常生活无中文环境
非华裔生掌握华语吃力
位于沙巴和砂拉越的郊区华小面对华裔生减少的问题，非华裔生已超过半数，有些华小的土著生更占了90%。
来自沙巴亚庇中华学校校长戴日文、山打根新华小学校长郑慧秋、京侨国型华文小学校长莫丽媛、里卡士乐育校长陈莲香和根地咬政民小学校长徐仕凤与本报记者进行线上专访时异口同声地认为，非华裔生的家庭和日常生活没有学习中文的环境，单靠学校教师的力量不足以克服艰钜的挑战。
郑慧秋说，有些非华裔生的学习能力很好，可以同时掌握国语和英语，但是在华语方面就显得比较吃力。
她指出，如果孩子跟不上华小课程，家长会担心孩子愈到高年级，学习就越困难。
教师家长沟通寻解决方案
不主动要求非华裔生转校
尽管在读写方面遇到一定的困难，学习进度比较慢，但有些非华裔家长也不轻言转校，因为孩子已经习惯在华小学习的氛围，他们不愿就这样离开。
徐仕凤指出，有些孩子在华小求学一年就选择转校；有些则在华小读了4至5年后申请转校。
她说，校方不会主动要求非华裔家长为孩子转校，倘若孩子真的无法掌握华小的学习进度，教师会和家长沟通和寻求解决方案。
在别无选择之下，家长才会做出转校的决定。
戴日文以亚庇中华学校为例说，该校每年学生的流动量约5%，一些非华裔生会转去国小就读。
“我们只是鼓励和劝告，并没有要他们退学。在和家长沟通后，让他们观察孩子适合哪一所学校，”
在内陆或郊外地区若只有国小和华小，许多非华裔家长会选择将孩子送到华小；但如果只有国小或淡小，他们则会倾向把孩子送入国小。
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